2020 yılında yapılan LGS’yi geçmiş yıllarda yapılan liseye geçiş sınavlarından farklı kılan özellik, bu yıl yapılan LGS’ye 2012-13 Eğitim öğretim yılında uygulamaya konulmuş olan 4+4+4’lük okul türleri yıllarında ilkokula başlangıç yapan öğrencilerin 8.sınıfa kadar gelerek,bu sınıftan bir üst öğretim düzeyine geçiş için yapılan sınava girmeleridir.8 yıl önce büyük zorlamalarla sonrasında topluma dayatılan bu modelin başarısızlığı 2020 sınavında oluşan bazı göstergelerin 2019 yılında yapılan sınav sonuçlarıyla karşılaştırıldığında tescillenmiş olmaktadır. Bu yıl LGS’ye giren öğrencilerin geçen yıla göre puanlarında görülen azalmayı önemli bir sorun olarak görülmesi gerekmektedir.Yaşanan gerilemeyi 2019 ile 2020 yılının dört sonucunu baz alarak gerçekleştirdiğimiz karşılaştırmalarda daha net görmekteyiz.
-Birinci karşılaştırma çözülen doğru soru oranlarının toplamı üzerinden oluşan rakamsal değerlerin karşılaştırılması ile gerçekleştirildi,
2019-2020 yılı doğru soru sayısının karşılaştırması
Yıl
Türkçe
İnkilap Tar
Din Kültü
Matematik
Fen Bilim
Yaban Dil
2019
11.75
6,88
6,83
5,09
9,97
4,65
2020
10,00
5,05
6,39
4,89
10,21
3,53
*2019 da doğru soru çözme ortalamalarının toplamı 45,17 olurken, 2020 yılının ortalaması 40,01 oldu.Arada 5,16’lık (%12,90) bir fark oluşmuş durumda.
*2020 yılının sonuçlarında fen bilimleri dersinin dışında diğer derslerin tamamının ortalaması 2019 yılının altında kalmıştır. Fen bilimleri dersi dışında kalan derlerde azımsanmayacak oranda düşüşler yaşanmıştır.
-İkinci karşılaştırma 0-1 doğru soru yüzdesi ile 9-10 ve 19-20 doğru soru yüzdesinde yaşanan yoğunlaşma arasında gerçekleştirildi.
Doğru soru yüzdelerinin en alt ve en üst yığıma karşılaştırması
Dersler
Türkçe
İnkilap Tar
Din Kültü
Matematik
Fen Bilim
Yaban Dil
Sorular
0-1
19-20
0-1
9-10
0-1
9-10
0-1
19-20
0-1
19-20
0-1
9-10
2019
0,65
11, 18
4,41
39, 05
2,89
29, 05
16, 59
1,34
1,34
2,48
20, 11
17, 70
2020
0,91
2,49
4,65
19, 51
5,57
29, 40
12, 22
0,29
1,60
6,81
34, 98
12, 06
*Grafiğin 0-1 soru sutununda matematik dışında kalan bütün derslerde artış olurken 9-10 ve 19-20 sutunlarında fen bilgisi ve din dersi dışında kalan diğer üç derste azalma olmuştur.
*İnkkilap Tarihi ve Atatüürkçülük yaklaşık 9-10.soru sutununda görülen yüzde 20’lik farkla dikkat çekerke,bu dersi yabancı dil testinin özellikle 0-1 sutununda görülen yaklaşık %15 artış farkı takip etmektedir.Yabancı dil testinde az soru çözen yüzde artarken,İnkilap Tarihi ve Atatürkçülük testinde çok soru çözen yüzde azalmaktadır.
-Üçüncü karşılaştırma geçen yıl tam puan alan öğrenci sayısı ile bu yıl tam puan alan öğrenci sayısına bakılarak gerçekleştirildi.Buna göre,geçen yıl bütün soruları çözerek tam puan alan öğrenci sayısı 565 olurken,bu yıl sınava giren öğrenci sayısı %43 artmasına rağmen tam puan alan öğrenci sayısı %68 azalarak 181’de kaldı.
-Dördüncü karşılaştırma 400-500 puan sutunlarının yüzdelik oranlarının karşılaştırılması ile gerçekleştirildi.Bu karşılaştırmaya göre;2019 yılında 400-500 puan aralığında puan alan öğrenci oranı %13 olurken bu oranınn 5 puan azalarak 2020’de %8’e gerilemiş olduğunu görmekteyiz. Özet olarak, ortaokul düzeyinde politik arka plan oluşturma adına 2012-13 eğitim öğretim yılında getirilen 4+4+4’lük okul türleri yıllarının 8 yılın sonunda yapılan LGS sonuçlarına bakarak başarısız olduğunu söyleyebiliriz.Aslında bu sonuçlar bize 4 yıllık temel eğitimin yeterli olmadığını göstermektedir.Böyle bir sistemi zorlayarak sürdürme ısrarı hem çocuklarımıza ve topluma hem de ülkeye kaybettirmektedir.O nedenle kaybeden çocuklarımız,ülkemiz ve hapimiz olduk.Bundan sonrası için ciddi ve önemli tedbirler alınmalı,her düzeyde yapısal değişiklikler gerçekleştirilmelidir.Bu değişikliklerin başında da mevcut okul türleri yıllarını 6+3+3 olacak şekilde,program içeriklerini ise bilimsel ve demokratik değerlere/esaslara göre yeniden düzenlemekten geçmektedir.
